Glosario

Las palabras que usamos, explicadas.

Yumo se construye sobre marcos psicométricos, pedagógicos y legales con nombre propio. Abajo están explicados — porque decir "IRT 2PL" sin decir qué significa es hablar a medias.

Cómo medimos

Psicometría

Modelos estadísticos que estiman nivel cognitivo a partir de respuestas, con margen de error explícito.

IRT 2PL

Item Response Theory, 2-Parameter Logistic

Modelo psicométrico que estima la probabilidad de que un examinado responda correctamente un ítem, usando dos parámetros: dificultad del ítem y discriminación (qué tan bien distingue entre niveles). Es el mismo modelo que está detrás de pruebas de admisión universitaria masivas (SAT, PAES, entre otras). A diferencia de un test de respuestas correctas fijas, con IRT 2PL el mismo puntaje bruto puede significar niveles distintos según qué preguntas se respondieron.

Test adaptativo

Computerized Adaptive Testing (CAT)

Modalidad de evaluación donde cada pregunta se elige en función de cómo respondió el examinado a las anteriores. Si acierta, sube la dificultad; si falla, baja. Permite estimar el nivel con menos ítems (~25) que un test tradicional de longitud fija (~80), y con margen de error más pequeño para cada persona.

θ (theta)

Nivel latente estimado

Parámetro que representa el nivel cognitivo del examinado en la escala del modelo. No es un puntaje — es una estimación estadística con un error estándar asociado. Cuando decimos que un niño "está en θ = 0.8 ± 0.3", significa que su nivel más probable es 0.8 y que el verdadero valor está con alta probabilidad entre 0.5 y 1.1.

Dificultad y discriminación

Parámetros b y a del modelo 2PL

Cada pregunta tiene dos parámetros estimados. La dificultad (b) es el nivel θ en que la probabilidad de acertar es 50%. La discriminación (a) es qué tan nítidamente la pregunta separa a quienes están por encima y por debajo de ese nivel. Una pregunta bien discriminativa separa mucho; una mal discriminativa es ruido.

Calibración psicométrica

Estimación de parámetros con datos reales

Proceso por el cual los parámetros de cada pregunta (dificultad y discriminación) se recalculan a partir de respuestas reales de usuarios. No se asignan a dedo: se estiman. Mientras más respuestas, más precisos los parámetros — y más honesta la medición que entregamos.

Newton-Raphson MLE

Maximum Likelihood Estimation por iteración de Newton-Raphson

Algoritmo numérico estándar para encontrar los parámetros del modelo IRT que mejor explican las respuestas observadas. Es el mismo método que implementan paquetes académicos de psicometría como mirt (R) o pyirt (Python). Lo usamos para recalibrar preguntas con ≥8 respuestas reales y mantener el banco vivo.

Cómo validamos y describimos

Pedagogía

Marco pedagógico alineado al curriculum chileno y al estado del arte en aprendizaje.

K-12

Kindergarten a 12° grado (jerga internacional)

Etiqueta que viene del sistema escolar de Estados Unidos y agrupa los 13 años de educación obligatoria, desde Kínder (~5 años) hasta 12° grado (~18 años). En Chile equivale a Kínder + 1° a 8° básico + 1° a 4° medio. Se usa en docs internacionales y ed-tech para referirse al ciclo escolar completo.

K-8

Kindergarten a 8° grado

Subconjunto de K-12 que cubre desde Kínder hasta 8° básico (~5 a 14 años) — la "educación básica" chilena más Kínder. Es el rango que cubre Yumo hoy. No incluye enseñanza media (1° a 4° medio).

MINEDUC

Ministerio de Educación de Chile

Autoridad nacional que define el curriculum, las Bases Curriculares vigentes y los Objetivos de Aprendizaje (OA) que cada nivel debe cubrir. También administra programas como JEC, SEP, PIE y el Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Yumo se alinea explícitamente a sus Bases Curriculares y al documento de Priorización 2023-2025.

Objetivo de Aprendizaje (OA)

Unidad curricular MINEDUC

Cada asignatura y nivel del curriculum chileno está compuesto por Objetivos de Aprendizaje — declaraciones específicas de lo que el estudiante debe saber o ser capaz de hacer. Yumo cubre 567 OAs desde Kínder a 8° básico. Cada pregunta referencia el OA exacto al que apunta, lo que permite diagnóstico por unidad curricular, no por asignatura completa.

Taxonomía de Bloom

Clasificación cognitiva de Benjamin Bloom (1956, rev. Anderson 2001)

Jerarquía de seis niveles cognitivos: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Cada pregunta del banco se etiqueta con su nivel Bloom para evitar concentrar el test en "recordar" y asegurar que el diagnóstico mida razonamiento, no solo memoria.

Rúbrica de validación

Checklist de 6 criterios por rol validador

Instrumento público que cada pedagogo o psicólogo aplica al firmar una pregunta. La rúbrica pedagógica revisa alineación al OA, nivel Bloom, claridad, calidad de distractores, sesgo y explicación. La rúbrica psicológica revisa desarrollo cognitivo apropiado, carga emocional, lenguaje inclusivo, ansiedad, margen de error y diversidad. Las notas quedan en el registro.

Doble firma

Validación independiente pedagogo + psicólogo

Una pregunta solo entra al banco activo cuando ha sido firmada por un pedagogo titulado con declaración Ley 20.594 Y un psicólogo registrado en el RNPI de la Superintendencia de Salud. Si uno rechaza, la pregunta vuelve a revisión con las observaciones. Las firmas son trazables al RUT del profesional.

Growth mindset

Mentalidad de crecimiento (Carol Dweck, Stanford)

Enfoque educativo que entiende la habilidad como desarrollable, no fija. En Yumo se aplica en el loop de error: cuando el niño falla, Yumo no lo reta — explica con sus palabras y ofrece otra pregunta del mismo OA. El lenguaje del reporte usa "todavía no" en vez de "no puede", desplazando la lectura de déficit por la de proceso.

Distractor

Opción incorrecta de una pregunta de selección múltiple

En una pregunta de selección múltiple, las opciones que no son la respuesta correcta. En Yumo cada distractor está documentado con un razonamiento explícito: qué error conceptual o misconception representa que un niño elija esa opción. Distractores plausibles convierten a la pregunta en diagnóstica; distractores absurdos la convierten en trivia.

Evaluación formativa

Evaluación durante el aprendizaje, no al final

Modalidad de evaluación cuyo objetivo es ajustar la enseñanza mientras ocurre, no calificar al final. El feedback al estudiante es inmediato y descriptivo; no hay nota. La sumativa, en cambio, mide al final con una calificación. Yumo es formativa: el reporte describe cómo razona el niño en este momento, no le pone nota.

El contexto donde operamos

Sistema escolar chileno

Términos del sistema educativo nacional que aparecen cuando hablamos de evaluación, integración escolar y trayectorias.

SIMCE

Sistema de Medición de la Calidad de la Educación

Prueba estandarizada que aplica la Agencia de Calidad de la Educación a estudiantes chilenos de ciertos niveles (4° y 8° básico, II medio) en lenguaje, matemática, ciencias e historia. Mide el rendimiento del establecimiento, no entrega un reporte individual al apoderado. Yumo es un instrumento distinto: adaptativo, individual, formativo, no comparativo entre establecimientos.

PAES

Prueba de Acceso a la Educación Superior

Prueba nacional que reemplazó a la PSU en 2022. La rinden estudiantes de IV° medio para postular a universidades. No tiene relación directa con K-8 (Yumo): apunta a otro tramo. Aparece en el glosario porque es el referente nacional cuando alguien dice "test estandarizado chileno".

PIE

Programa de Integración Escolar

Programa MINEDUC que entrega recursos a colegios para apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El equipo PIE típicamente incluye psicólogo, psicopedagoga, educadora diferencial y fonoaudióloga, y aplica evaluaciones formales para diagnosticar NEE. Yumo NO reemplaza al PIE: lo complementa entregando datos observables que el equipo PIE puede usar.

NEE

Necesidades Educativas Especiales

Categoría que designa a estudiantes que requieren apoyos adicionales para aprender. Se dividen en NEET (transitorias, ej. dificultad específica de aprendizaje, TEL, TDA/H, FIL) y NEEP (permanentes, ej. discapacidad intelectual, TEA, sordera, ceguera). El diagnóstico de NEE lo realiza un equipo interdisciplinario certificado, no Yumo.

DEA

Dificultad Específica de Aprendizaje

Subcategoría de NEET que agrupa dificultades específicas en lectura (dislexia), escritura (disgrafía) o cálculo (discalculia) en un niño con inteligencia general en rango esperado. Se diagnostica por exclusión, requiere evaluación neuropsicológica formal. Yumo no diagnostica DEA: puede mostrar patrones que un profesional habilitado decida investigar.

Decreto 170/2009

Reglamento PIE y diagnóstico de NEE

Decreto del MINEDUC (modificado por D.S. 83/2015 y otros) que regula los requisitos para diagnosticar NEE, los profesionales habilitados, los procedimientos del PIE y el financiamiento. Es el marco legal-pedagógico al que se ajusta cualquier proceso de integración escolar en Chile. Yumo lo cita cuando habla de derivación responsable.

Screener

Tamizaje cognitivo, no diagnóstico

Instrumento breve que identifica indicios de que algo merece evaluación más profunda, sin diagnosticar él mismo. Equivale a un examen de rutina que detecta una señal y deriva al especialista. Yumo se posiciona como screener formativo, no como instrumento clínico: describe, sugiere derivación, no etiqueta.